为促进新时代院校继续基础教育高效率产业发展，提升继续基础教育的权威性、影响力，展示和宣传院校继续基础教育办校理念、办校成果、办校民族特色，发挥杰出示范和借鉴引领作用，在全社会风气营造幸福家庭自学、终生自学的良好环境，自2018年起，《中国远程基础教育》报社每年单厢面世中国院校继续基础教育成功经验及民族特色事例公开征集公益活动。

为持续传播金融行业智慧、促进金融行业智囊团建设、助推继续基础教育高效率产业发展，2020年年初，《中国远程基础教育》报社再次面世公开征集公益活动，得到全金融行业的鼎力支持。最终，91项代表性成功经验和民族特色事例成功入选，并以《中国远程基础教育》年刊形式集结出版。年刊充分展现出了中国院校继续基础教育、网络基础教育、金融行业民营企业在构建服务项目幸福家庭终生自学的基础教育体系中的积极做为、展现出中国继续基础教育领域的杰出面貌。

成人成人基础教育一条龙产学密切合作商业模式的课堂教学与积极探索

——以苏州科技业余控制技术学院为例

作者：陈浩青 陈志凌 毛飞鸿 冯史地

苏州科技业余控制技术学院继续基础教育学院经过多年的产学密切合作课堂教学，采用双学位转换三地、专业课程订做、直属单位管理、以奖代惠等多种措施，成功课堂教学了地区工会组织、镇（街道）人文控制技术学校、民营企业、专科院校一条龙的成人成人基础教育产学密切合作商业模式，具有较强的课堂教学和应用推广商业价值。

专科院校继续基础教育与其它普通院校的区别，在于它的业余性、普遍性、控制技术性和理论性。一所专科院校要真正体现其社会风气服务项目商业价值，而要注重继续基础教育方面的产学密切合作，通过职工继续基础教育来提升专科院校促进当地产业经济产业发展的服务项目商业价值，更好地执行其服务项目地方经济产业发展的办校定位。苏州科技业余控制技术学院做为苏州市属专科院校，在近几年的课堂教学中走出了一条继续基础教育产学密切合作的新思路，为其它专科院校提供了参考。

一、

技术创新商业模式提升专科成人成人基础教育产学密切合作效果

（一）商业模式技术创新的目的

技术创新专科继续基础教育产学密切合作商业模式，旨在提升民营企业的主观主动性，从民营企业被动密切合作向双方主动密切合作的产业发展路径进行引导；提升学校的民营企业服务项目水平，解决民营企业的解决困难；带动地区中小型民营企业转型升级，借势产业发展；多方互动，提升地区资源的统筹利用水平，整体提升地区人文热度；固定专科继续基础教育产学密切合作商业模式，扩大办校规模。

（二）商业模式技术创新的相关准备

1.政策支持。为加强业余基础教育与普及基础教育的广度结合产业发展，提升学校社会风气服务项目能力，苏州科技业余控制技术学院下发了《关于更进一步推进业余基础教育与普及基础教育广度结合的纲要》。《意见》把业余基础教育和普及基础教育的结合产业发展做为学校产业发展的基本校策，更进一步明确了学校的办校路径和办校重点，并成立了以党委副书记为组长的业余基础教育和普及基础教育结合产业发展工作组。

2.培养方案组件增设。改变高等职业继续基础教育的教学内容专业课程组件增设，使计划在统一规范的前提下极具精确性和稳定性。苏州科技业余控制技术学院通过四年的课堂教学，结合民营企业的产业发展市场需求，对专业教学内容作了针对性的调整，从原来的大组件变成小组件，使其在产学密切合作的过程中极具便携性和稳定性，最大限度地满足民营企业的产业发展市场需求。

苏州科技业余控制技术学院在专业课程改革过程中，以业余产业发展和业余市场需求为出发点，开设了业余素质课、业余基础课、业余理论课、业余课堂教学课、岗位能力课五个组件的专业课程，分别对应学生的基本人文素质和业余素养、从事业余所需的基础知识、业余产业发展中需要积累的理论知识、在理论知识的指导下进行的课堂教学自学以及在不同的工作岗位上需要具备的特殊能力。在人才培养方案的制定中，业余基础课与业余理论课的主要内容一般为专业中不同层次的理论知识，业余素质课、业余课堂教学课和岗位能力课则可根据金融行业产业发展和民营企业市场需求，灵活增设专业课程内容。

3.双学位三地和转换。本文提及的双学位三地或双学位转换仅指给民营企业内训专业课程（含民营企业外派自学专业课程等）、生产课堂教学及技能考证专业课程赋予一定的双学位，把这些双学位转换为学历专业课程的相关双学位。

双学位转换分为自学成果的认证和自学成果的转换两个过程。

（1）自学成果认证。学生已取得的各类技能（水平）证书、民营企业内训专业课程、生产课堂教学等内容，经与教学内容对比，内容一致、难度相当的，可申请自学成果认证。提交认证的自学成果，由专家组根据专业（分领域）的认证单元标准进行论证，决定是否进入自学成果转换过程。

（2）自学成果转换。获得认证的自学成果，可通过专家组论证、培养方案比对、自学成果确定等环节完成自学成果与专业课程成绩的转换。双学位转换原则上不超过人才培养方案中规定总双学位的30%。

4.专业课程订做增设。教学内容订做即是把订做专业课程与学历继续基础教育的专业专业课程互相结合，并进行专业课程双学位相互转换。

与浙江美浓世纪集团产学密切合作的人才培养方案突出民营企业市场需求和员工个人的业余产业发展，订做的路径主要分四个方面：①将业余素质类相关专业课程按民营企业要求订做，并聘请民营企业讲师讲授；②将原有教学内容中的公共选修课部分整体替换为岗位能力课，针对印刷民营企业市场需求，开设了印刷概论、印刷原理与控制技术、印刷材料三门专业课程；③改革教学内容，将业余基础课和业余理论课中的相关教学内容与民营企业实际使用的印刷设备相联系，做到学有所用；④引入民营企业生产课堂教学做为业余课堂教学专业课程，体现劳动即基础教育的理念。

5.管理过程直属单位。对成校（民营企业）增设的高等成人基础教育班进行直属单位办校、直属单位管理，保证教学质量。直属单位班学费不分成，所有教学管理、学生管理人员均由专科院校聘请并支付相关管理费用。

6.以奖促惠。以奖促惠是苏州科技业余控制技术学院针对直属单位班学生进行普惠性考核奖励的措施。学校把总学费20%的比例额度做为学生奖励基数，通过对直属单位班学生的考勤情况、自学情况、考试情况及工作情况进行全面评估。最后根据考核情况，经民营企业、工会组织、成校、专科院校四方认可，在学生取得毕业证书后，一次性发放到杰出学生的个人帐户上。

（三）一条龙商业模式技术创新的组织架构

苏州科技业余控制技术学院在多年课堂教学的过程中总结出了一套政府统筹、民营企业参与、校校联合的一条龙统一实施组织架构，脉络清晰，高效有序。真正做到了专业的人做专业的事，各尽其责，各显其能。

图1 一条龙专科学历继续基础教育产学密切合作组织结构

二、

一条龙商业模式的效果呈现

1.学生获得双证。通过当地镇（街道)工会组织、成校、民营企业、专科院校四方密切合作互通，各司其责，学员不仅顺利取得大专毕业证书，而且通过人社部门的相关业余资格考试，取得了高级工业余资格证书。

2.普及基础教育氛围得到加强。四个单位都对产学密切合作的开始、过程、结果分别进行宣传报道，地区内民营企业职工终生自学氛围渐趋浓烈，民营企业职工积极向上的精神逐步形成。学校实行奖学金制度，减轻了职工的经济负担，激发了员工的自学积极性。

3.民营企业密切合作更趋主动。一条龙的产学密切合作商业模式彻底解决了民营企业因培训成本及管理难度引起的顾虑。工会组织负责组织，成校负责管理，院校负责教学，不影响民营企业生产，不给民营企业带来额外负担，民营企业密切合作的主动性得到明显提升。

4.商业模式运用稳定性更强。一条龙既具有复制性，又具有稳定性。一是教学内容上，可根据当地民营企业和金融行业的要求进行订做。二是地区内密切合作民营企业可多可少，可根据教学的相关要求按需分期实施。三是民营企业师傅和院校师资有效结合，教学场地能满足学生就近自学的需要。

5.资源得到有效统筹。一是地区资源得到有效整合，政府、学校、民营企业充分联动，各自的优势得到有效释放。二是院校教学师资、成校管理团队、民营企业控制技术工程师（师傅）三方面的师资有效结合，职责清晰，管理有序。三是由于教学专业课程订做的落实以及专业专业课程与非专业专业课程的相互嵌入，从源头上倒逼专科院校各二级学院必须整体统筹师资，才能提升社会风气服务项目水平。

关于此话题的叙述就到这里了，如果您有关于学历的任何问题，欢迎通过右侧在线客服按钮与本站联系沟通哦！