有一类讲法，中学期的战绩有一定的失实和煽动性。

对于这种讲法，你尊重吗？

企业界有句俗语：一四一年级相距并不大，五六一年级两极结构分化，五六一年级天界地底！

而到了高中，原先中学期战绩较好的老师，突然战绩就掉下去了。

让许多学生家长大吃一惊。

中学期的战绩吗有煽动性吗？

以外语而此专业课程而言：

中学一四一年级的笔试，只要深刻领会教科书上的科学知识，很难考最高分。

因此有人说一四一年级只是在实地考察小孩们学教科书的水准，并不能考出小孩或者说的 外语水准。

除非进入一一年级，外语试卷和教科书的联络愈来愈弱，战绩与写作量的关联性就显露出来了。

以微积分而此专业课程而言：

高一年级期就行了抽掉两张就是100分，到了高一年级100分就极少见了。

一年级结构分化一大批，六一年级又结构分化一大批。

微积分战绩一四一年级有煽动性，还是跟高一年级对照的原故。

因此因为那时许多原因，引致笔试的技术难度常常比较难。

加之战绩不发布，名列不发布。

导许多学生家长压根儿就难以根据小孩的战绩来推论出小孩真实世界的潜能。

那时英文和微积分笔试文本过分单纯， 但外语这一两年各省市的笔试技术难度增加了许多。

所以就会出现一类现像，中学期微积分和英文好的小孩，到了高中可能就显得不太好了。

但是如果小孩中学期的外语战绩好小孩，到了高中也不会差。

没有写作潜能支撑力，只会锻造倒霉最高分

人民日报曾有一篇评论：《中学欠下的写作账，迟早是要还的》。

小孩不爱写作，根本就读不懂题目！

小孩不爱写作，根本就应付不了笔试！

人民日报不止一次强调：得外语者得高考，得写作者得外语。

那些中学期单单靠投入全部时间和精力夺来最高分的小孩。

如果还想像中学时单纯依靠小孩在课堂上的学习，根本行不通。

相对照中学，高中之后技术难度增大，老师对小孩的外语学习提出了更高的要求。

小孩难以胜任这种更高的要求，于是升入高中后战绩下降神速，会使得小孩越学越累、越学越不会学了。

此时那些在中学期战绩平平，但是博览群书、见多识广的小孩们战绩到了高中就开始反转。成为一匹所谓的黑马。

但是写作潜能，需要两种条件才能发展起来：

第一是持续性和连贯性，即每天都要雷打不动地有固定的写作时间。

如果经常心血来潮，喜欢就读读，不喜欢就不读了，那永远养不成写作这样一个好习惯。

第二是写作量的累计，一般小小孩一年的写作量要达到50-100万字才可以使这种潜能萌芽！

一般而言，一四一年级小孩每年写作量不能低于100万字（正常是100-200万字之间）。

二一一年级每年不能低于200万字（正常是200-300万字之间）。

四五六一年级每年不能低于300万字的写作量（正常是300-500万字之间，有的写作量大的小孩可以每年达到1000万字以上）。

6-12岁，是写作潜能（即学习潜能的基础）长足发展的最黄金时期。

这六年，海量写作、大大提高写作潜能的发展远比分数更为重要。

什么样降低中学期战绩的煽动性

首先，父母不要太过在乎小孩的中学笔试战绩。尤其是你的小孩战绩好的，千万不要觉得他们已经学得较好了。

此时更加重点该抓紧的事情是：小孩的学习效率是否足够的高，还能提高吗？

如果能，那就一定要帮助小孩提高学习效率。

第二，中学期的课文文本单纯，笔试也单纯。

因此一定要有计划性地给小孩进行补充学习或者是拓展训练。给小孩带来足够的思维训练和积累储备。

第三、中学期一定要训练小孩的自学潜能、时间管理潜能以及做计划的潜能。

如果到了高中以上这几项潜能都还没培养好，那么面对高中技术难度增加，专业课程增多的情况下。只会造成低效率学习情况。

最后，不管怎么样，学生家长也都不要忽略外语的课外书和英文的词汇量这种短期内都追不上的差距，这是小孩战绩到了高中不垮塌的关键所在。

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